近日，《中國(guó)教育報(bào)》刊發(fā)邯鄲科技職業(yè)學(xué)院黨委副書記、院長(zhǎng)李鵬麗署名文章《“植物文化”育人模式創(chuàng)新實(shí)踐》。
多年來(lái)，邯鄲科技職業(yè)學(xué)院立足立德樹人根本任務(wù)，瞄準(zhǔn)“培養(yǎng)既有專業(yè)技能又有人文情懷的高素質(zhì)技術(shù)技能人才”育人目標(biāo)，針對(duì)當(dāng)下人文素質(zhì)教育中存在的問題，積極開展實(shí)踐探索。圍繞“植物文化”育人模式，逐步構(gòu)建起了“一核、四課、四階”的課程體系。“一核”是指以植物文化為核心的人文教育體系建設(shè)。“四課”是指以植物文化創(chuàng)新理論為基礎(chǔ)，系統(tǒng)開發(fā)了植物文化賞析課、植物文化德育課、植物文化勞動(dòng)課、植物文化美育課4門特色課程，從思想文化、道德品質(zhì)、審美能力和勞動(dòng)創(chuàng)新4各方面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。“四階”是指根據(jù)校園植物的不同季節(jié)表現(xiàn)和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，分4個(gè)階段開展遞進(jìn)式人文教育。同時(shí)，學(xué)院將創(chuàng)建“雙育”平臺(tái)作為“植物文化”育人的重要抓手。“雙育”是指建設(shè)特色多樣的線上、線下植物文化研學(xué)平臺(tái)，在校園內(nèi)外形成濃厚的文化氛圍，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生雙向培育、共同成長(zhǎng)。在探索實(shí)踐“植物文化”育人模式的過程中，學(xué)院實(shí)現(xiàn)了“三提升”。學(xué)生綜合素質(zhì)、就業(yè)能力顯著提升，教師教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量顯著提高，學(xué)校品牌形象、服務(wù)社會(huì)的能力顯著提升。
